鄭州航空港區(qū)科技一街小學(xué)老師和學(xué)生課堂實時互動，課件動態(tài)生成，推動教學(xué)模式從“教師中心”向“學(xué)生中心”轉(zhuǎn)變。

　　“李白是誰？他都有哪些著名的詩？”11月18日上午，鄭州航空港區(qū)科技一街小學(xué)下課后，學(xué)生們在教室門口與“云班牌”展開對話，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。一塊塊看似小巧的屏幕，不僅能為學(xué)生答疑解惑，還包含了課表、出勤、家校溝通等多種功能。

　　近日，教育部公示了第二批中小學(xué)人工智能教育基地名單，我省共有15所中小學(xué)入選。記者走進(jìn)我省多所入選該教育基地的學(xué)校，看人工智能如何在校園里“大顯身手”。

　　可觸、可感、可知，構(gòu)建校園新生態(tài)

　　“小朋友們，你想去哪里看看？”“我想去三亞。”老師用手機(jī)錄下學(xué)生心愿，并上傳學(xué)生照片至人工智能平臺。很快，一張小朋友在三亞旅游的照片就顯示在大屏幕上。這一幕，出現(xiàn)在11月18日鄭州航空港區(qū)科技一街小學(xué)的課堂上。

　　在該校校園內(nèi)，人工智能變得可觸、可感、可知。課間休息時間，學(xué)生們圍著“云班牌”，小手輕輕一觸“美達(dá)千問”，便開始了人機(jī)對話……人工智能成為孩子們學(xué)習(xí)和健康成長的“好搭子”。該校老師段豫告訴記者，借助人機(jī)協(xié)同，孩子們沉浸在情景化、有互動的環(huán)境中，會高效地學(xué)習(xí)知識，而且創(chuàng)造力容易被激發(fā)出來。

　　走進(jìn)該校教師辦公室，老師們正在進(jìn)行集體備課。“老師們備課是在學(xué)校的智慧平臺上進(jìn)行，利用人工智能賦能教學(xué)，已成為教師工作的常態(tài)。”該校教育數(shù)字化中心主任張帆介紹，老師可以在上面迅速搜集到優(yōu)秀學(xué)習(xí)資料，還能為教學(xué)設(shè)計等提供輔助，相當(dāng)于給每個老師配備了一名“助手”。

　　“全校有90多名老師，如何充分了解每位老師的發(fā)展情況？”該校校長劉公社向記者展示了學(xué)校自主研發(fā)的智慧考核系統(tǒng)，“看，老師們的出勤情況、教學(xué)質(zhì)量等信息一目了然，考核與評價更客觀、精準(zhǔn)，管理效能得到提升，也為學(xué)校加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)提供了參考。”

　　“目前，人工智能技術(shù)已經(jīng)覆蓋學(xué)習(xí)伴學(xué)、教師教研、家校溝通、校師溝通等多個領(lǐng)域。”劉公社表示，學(xué)校將突出人工智能在教育教學(xué)中的全流程、全場景、全場域覆蓋，讓它不僅是賦能學(xué)校教育教學(xué)的工具，還要成為促進(jìn)學(xué)習(xí)方式、育人方式和教育理念變革的推動力，構(gòu)建起新的校園生態(tài)。

　　垂類大模型，讓因材施教走向規(guī)模化

　　“請為我生成高中一年級數(shù)學(xué)第一章第一節(jié)教學(xué)設(shè)計。”11月18日，河南省實驗中學(xué)教師在“只有實驗”APP上選擇“AI教學(xué)設(shè)計”選項后，在對話框內(nèi)輸入指令，電腦屏幕上迅速生成完整的教學(xué)設(shè)計。

　　今年4月，該校與河南匯融數(shù)字科技有限公司攜手打造的“只有實驗”教育垂類模型發(fā)布。該模型是依托河南省實驗中學(xué)真實教學(xué)場景與優(yōu)質(zhì)數(shù)據(jù)，構(gòu)建的基礎(chǔ)教育全類多模態(tài)大模型。

　　“人工智能正在深刻影響著教育行業(yè)的發(fā)展。”該校教師與教學(xué)中心主任夏超生說。

　　目前，“只有實驗”教育垂類模型圍繞基礎(chǔ)教育全場景，已分化出24個專項智能體，如語文閱讀智能體、數(shù)學(xué)邏輯智能體、作業(yè)批改智能體等，實現(xiàn)了“大模型統(tǒng)籌+智能體分工”的精準(zhǔn)服務(wù)。

　　打開“只有實驗”APP頁面，面向教師有“AI教學(xué)設(shè)計”“AI隨堂練”“AI作業(yè)管理”等8項服務(wù)；面向?qū)W生，提供了“名師數(shù)字人”“AI在線課堂”“AI解題答疑”等7項服務(wù)。

　　在“只有實驗”教育垂類模型上，基于學(xué)科數(shù)據(jù)集訓(xùn)練的模型，可自動分析班級學(xué)情趨勢，精準(zhǔn)定位教學(xué)重點(diǎn)，助力教師“靶向發(fā)力”；基于學(xué)情畫像生成的個性化學(xué)習(xí)路徑，可為學(xué)生匹配適配的微課、習(xí)題與拓展資源……

　　“我們希望通過技術(shù)創(chuàng)新，引領(lǐng)基礎(chǔ)教育模式創(chuàng)新，讓因材施教從理念走向規(guī)?；瘜嵺`。”夏超生表示。